ஹைதராபாத் : ஆந்திரா, தெலங்கானாவின் முன்னணி காலை நாளிதழான ஈநாடு (Eenadu) இணை ஆசிரியர் என். விஸ்வபிரசாத்துக்கு பொருளாதார வளர்ச்சி வல்லுநர் ஜீன் டிரேஸ் பிரத்யேக நேர்காணல் அளித்தார்.
அப்போது இணை ஆசிரியர் என். விஸ்வபிரசாத் கேட்ட கேள்விகளுக்கு பொருளாதார வளர்ச்சி வல்லுநர் ஜீன் டிரேஸ் அளித்த பதில்கள் வருமாறு:-
கேள்வி : இந்திய நாடு சுதந்திரம் அடைந்து 75 ஆண்டுகள் ஆகிறது. உலகில் கல்வியறிவில்லாத மூத்தவர்களில் மூன்றில் ஒருவர் இந்தியராக இருக்கிறார். இந்திய நாட்டின் கல்வித் துறையின் தோல்விக்கு அடிப்படை காரணம் என்ன?
பதில் : ஏழைகள், பட்டியலின மற்றும் பழங்குடியின மக்கள், கல்வி சலுகை பெறும் மக்களின் அக்கறையின்மையும் ஒரு காரணமாக உள்ளது என்று நான் நினைக்கிறேன். இந்த அலட்சியத்தின் மற்றொரு உதாரணத்தை இந்தாண்டு கண்டோம்.
மத்திய அரசின் வரவு- செலவு திட்ட அறிக்கையில் 20 விழுக்காடு நிதி உயர்ந்தாலும், பள்ளிக் கல்விக்கான பட்ஜெட் 10 விழுக்காடு குறைக்கப்பட்டது. இது பலருக்கும் தெரியாது, இது ஒரு கடுமையான வெட்டு. இது பிப்ரவரியில் நடந்தபோது நாம் கவனிக்கவில்லை. உண்மையில், இது பற்றி எந்த விவாதமும் இல்லை. ஆரம்பக் கல்விக்கு அளிக்கப்படும் குறைந்த முக்கியத்துவத்தை இது தெளிவாகப் பிரதிபலிக்கிறது. அதேபோன்று கல்வித்துறையும் கடும் நெருக்கடியை சந்தித்து வருகிறது. ஏறக்குறைய இரண்டு ஆண்டுகளாக மாணவர்கள் பள்ளிகளுக்கு செல்லவில்லை. தற்போது அவர்கள் மீண்டும் பள்ளிக்குச் சென்று தங்கள் கற்றல் நடவடிக்கைகளைத் தொடரத் தயாராக இல்லை. இந்த விவகாரத்தில் நாடு கண்ணை மூடிக் கொண்டு இருக்கிறது என்பதை தெளிவாகக் காட்டுகிறது.
கேள்வி: இந்திய குழந்தைகள் கிட்டத்தட்ட 40 விழுக்காடு பேர் தனியார் பள்ளிகளில் கல்வி பயில்கின்றனர். இது வளர்ந்த நாடுகளை காட்டிலும் 10 விழுக்காடு குறைவாகும். இதில் என்ன மாதிரியான தாக்கங்களை காண்கின்றீர்கள்?
பதில் : இது உண்மைதான். எனினும் இந்திய மக்கள் ஒன்றை நன்கு அறிந்திருக்கவில்லை என்று நினைக்கிறேன். பெரும்பாலான வளர்ந்த நாடுகளில், பெரும்பாலான குழந்தைகள் அரசுப் பள்ளிகளுக்குச் செல்வது வழக்கம். சில சமயங்களில் தனியார் இலாப நோக்கற்ற பள்ளிகளுக்குச் செல்வார்கள். வளர்ந்த நாடுகளில் மட்டுமின்றி, பெரும்பாலான நாடுகளிலும் இந்த நடைமுறை உள்ளது. ஆனால், இந்தியாவிலும் வேறு சில நாடுகளிலும், விஷயங்கள் முற்றிலும் வேறுபட்டவை. இந்தியாவில், ஆரம்ப நிலையில் உள்ள மாணவர்களில் மூன்றில் ஒரு பங்கிற்கும் அதிகமானோர் தனியார் பள்ளிகளுக்குச் செல்கிறார்கள்.
இந்த எண்ணிக்கை நாளுக்கு நாள் அதிகரித்து வருகிறது. இதற்கு மேல், தனியார் அமைப்பிற்குள் பல அடுக்குகள் உள்ளன. குறைந்த கட்டண தனியார் பள்ளிகளின் தரநிலைகள் அரசுப் பள்ளிகளை விட மோசமாக உள்ளன. அதிக கட்டணம் வசூலிக்கும் சில பள்ளிகள் சர்வதேச பள்ளிகளுக்கு சமமாக உள்ளன. அரசுப் பள்ளிகளில் கூட பல வேறுபாடுகள் உள்ளன. நவோதயா வித்யாலயா பள்ளிகள் நல்ல தரத்தை பராமரிக்கும் அதே வேளையில், நவோதயா வித்யாலயா பள்ளிகள் செயல்படாததால், வசதியற்ற பகுதிகளில் அமைந்துள்ள பள்ளிகளில் படிக்கும் மாணவர்கள் அவதிப்படுகின்றனர். எனவே கல்வி அமைப்பில் பல அடுக்கு அடுக்குகள் உள்ளன, அவை பொருளாதார மற்றும் சமூக ஏற்றத்தாழ்வுகளை வலுப்படுத்துகின்றன. உலகளாவிய தரமான கல்வி இந்திய சமூகத்தில் அதிக சமத்துவத்திற்கு பெரும் பங்களிப்பை அளிக்கும். ஆனால் இன்றைய பள்ளிக்கல்வி முறை அந்த நோக்கத்தை நிறைவேற்றவே இல்லை.
கேள்வி :கல்வி ஏற்றத்தாழ்வுகள் சமூக ஏற்றத்தாழ்வுகளுக்கு வழிவகுக்கின்றன. இந்தப் பிரச்சனையை எப்படிச் சமாளிப்பது?
பதில் : பள்ளிக்கல்வி முறை பாழாகிவிட்டதால் இது ஒரு பெரிய சவாலாக உள்ளது. எல்லா குழந்தைகளுக்கும் தரமான கல்வியை உறுதிப்படுத்தவும், விஷயங்களைச் சரியாக அமைக்கவும் ஒரு வகையான தேசிய இயக்கம் தேவைப்படும்.
தடுப்பூசி, சுகாதாரம் உள்ளிட்ட விவகாரங்களில் இதை நாம் பார்த்தோம். இதேபோன்ற அர்ப்பணிப்பை ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குள் தொடக்கக் கல்வியில் காட்டினால், நாம் முன்னேற முடியும். ஏனெனில் பள்ளிக்கல்வி முறையை எவ்வாறு மேம்படுத்துவது என்பது குறித்து சமீபத்திய ஆண்டுகளில் நிறைய ஆராய்ச்சிகள் செய்யப்பட்டுள்ளன. உதாரணமாக, இந்தியாவில் உள்ள அரசுப் பள்ளிக் கல்விமுறையில் உள்ள ஒரு பெரிய பிரச்சனை என்னவென்றால், அதே வகுப்பில் உள்ள சில மாணவர்கள் மற்றவர்களுடன் ஒத்துப்போக முடியாமல் இருப்பதுதான்.
வகுப்பறையில் உள்ள இந்த சமத்துவமின்மையை நிவர்த்தி செய்ய, அங்கன்வாடிகளில் சிறந்த கல்வி தேவை, அதற்கான பட்ஜெட்டுகள் வழங்கப்பட வேண்டும். கடந்த காலத்தை விட இப்போது கல்வியில் சிறந்து விளங்கும் பெற்றோரின் கைகளில் நாம் அதிக அதிகாரத்தை வழங்க வேண்டும். முதலில், பள்ளிக்கல்வி முறையின் தீவிரத்தன்மையின் பற்றாக்குறையை நாம் நிராகரிக்க வேண்டும்.
கேள்வி : யுனெஸ்கோ அறிக்கையின்படி, இந்தியாவில் கிட்டத்தட்ட 11 லட்சம் பள்ளிகள் ஒற்றை ஆசிரியர்களைக் கொண்டிருக்கின்றன. அதுபற்றி உங்கள் கருத்து என்ன?
பதில் : இது சரி, மேலும் துணை ஆசிரியர்களால் நடத்தப்படும் பல பள்ளிகளும் உள்ளன. நான் வசிக்கும் ஜார்கண்டில் இந்தப் பிரச்சினைகள் உள்ளன. ஆசிரியர்களுக்கு முழு தகுதியிருந்தும் குறைவான சம்பளங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. பள்ளிகளில் அடிப்படை வசதிகளை மேம்படுத்த வேண்டும். இவைகளை சீர்செய்து அனைத்தையும் மாற்றுவதற்கு, பள்ளிக்கல்வி முறைக்கு அதிக கவனமும் நிதியும் கொடுக்க வேண்டும்.
கேள்வி : இந்த ஆண்டின் தொடக்கத்தில், மாணவர் தன்னார்வத் தொண்டர்களைக் கொண்டு நாடு முழுவதும் உள்ள 1,400 ஒடுக்கப்பபட்ட குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்களை வைத்து நீங்கள் ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்தியுள்ளீர்கள், அந்த ஆய்வின் முக்கிய கண்டுபிடிப்புகள் என்ன?
பதில்: ஆன்லைன் கல்வி என்பது ஏழைக் குழந்தைகளுக்கான கற்பனைக் கதை என்பது முக்கிய கண்டுபிடிப்புகளில் ஒன்றாகும். கிராமப்புறங்களில், பின்தங்கிய குடும்பங்களில், 8 விழுக்காடு குழந்தைகள் மட்டுமே ஆன்லைனில் தொடர்ந்து படிப்பதை நாங்கள் கண்டறிந்தோம். கோவிட்-19 நெருக்கடியின் போது ஆன்லைன் கல்வி நேரத்தைக் காப்பாற்றியது என்ற தோற்றத்தை மத்திய அரசு உருவாக்கியிருப்பதால், இதைச் சொல்வது முக்கியம்.
ஆன்லைன் கல்வி நகர்புற குழந்தைகளுக்கு வேண்டுமானால் சாத்தியமாக இருக்கலாம். ஆனால், பெரும்பாலான ஏழைக் குழந்தைகளுக்கு இது உண்மையல்ல. பல குழந்தைகள் ஆன்லைனில் படிக்க முடியாமல் போனதற்குக் காரணம், அவர்கள் ஸ்மார்ட்போன் இல்லாமல் இருப்பது மட்டுமல்ல, ரீசார்ஜ் செய்யப் பணம் இல்லாதது, மோசமான நெட்வொர்க் இணைப்பு, வீட்டில் சரியான படிப்புச் சூழல் இல்லாமை போன்ற காரணங்களும் உள்ளன. மேலும், பள்ளிகள் அனுப்பும் ஆன்லைன் விஷயங்களைப் பலரால் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை.
இந்தக் கணக்கெடுப்பின் போது கிராமப்புறங்களில் உள்ள ஆஃப் லைன் குழந்தைகளில் பாதி பேர் படிக்கவே இல்லை. அவர்கள் தங்கள் நண்பர்களுடன் விளையாடுவது என சுற்றித் திரிந்து கொண்டிருந்தனர். மூன்றாவது முக்கியமான கண்டுபிடிப்பு என்னவென்றால், இந்த குழந்தைகளில் பலரால் தாங்கள் கற்றுக்கொண்டதை நினைவுபடுத்த முடியவில்லை. இந்தக் கணக்கெடுப்பின் ஒரு பகுதியாக மிகவும் எளிமையான வாசிப்புத் தேர்வை நடத்தி, எளிய வாக்கியத்தைப் படிக்கச் சொன்னோம். கிராமப்புறங்களில், 3ஆம் வகுப்பில் சேருபவர்களில், 25 சதவீதம் பேர் மட்டுமே அந்த வாக்கியத்தை படிக்க முடியும். இது மிகவும் மோசமானது.
எனவே இப்போது நிலைமை என்னவென்றால், இந்த குழந்தைகள் தாங்கள் கற்றுக்கொண்டதை மறந்துவிட்டார்கள், ஆனால் அவர்கள் கோவிட் நெருக்கடிக்கு முன்பு அவர்கள் சேர்ந்த வகுப்பை விட இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு முன்னதாகவே பதவி உயர்வு பெறுகிறார்கள். இந்த குழந்தைகள் படிப்பைத் தொடரவும், நடைமுறையில் இடைநிற்றல்களாக மாறாமல் இருக்கவும் தீவிரமான ஏற்பாடுகளின் அவசரத் தேவையை உருவாக்குகிறது.
கேள்வி: தற்போதைய நெருக்கடியைச் சமாளிக்க பாடத்திட்டம் மற்றும் கல்வியியல் அடிப்படையில் பள்ளிகளுக்கு என்ன மாதிரியான மாற்றங்களைப் பரிந்துரைக்கிறீர்கள்?
பதில் : மிக முக்கியமான விஷயம், சூழ்நிலையின் தீவிரத்தை உணர்ந்து, குறுக்குவழிகளைத் தவிர்ப்பது. ஏழைக் குழந்தைகளை அவர்கள் படிக்கும் தரத்தின் பாடத்திட்டத்திலிருந்து பிரிக்கும் வெளிப்படையான இடைவெளியை நாம் உணர வேண்டும், மேலும் குறுகிய கால படிப்புகளால் இதை சமாளிக்க முடியும் என்ற மாயை நமக்கு இருக்கக்கூடாது.
பல மாநிலங்கள் அடிப்படையில் அவசரமாக வழக்கம் போல் வணிகத்திற்கு திரும்ப முயற்சிக்கின்றன, இது பேரழிவுக்கான செய்முறையாகும். ஒன்று பாடத்திட்டத்தை வெகுவாக எளிமையாக்க வேண்டும், அல்லது குழந்தைகளுக்கு அதிக நேரம் கொடுக்க வேண்டும். அல்லது பிற வழிகளில் நீண்ட காலத்திற்கு படிப்புகள் தீவிரமான கூடுதல் ஆதரவை அவர்களுக்கு வழங்க வேண்டும். நிச்சயமாக, மூன்றிலும் நாம் கொஞ்சம் செய்யலாம்.
சில நாள்களுக்கு முன்பு நான் சத்தீஸ்கரில் உள்ள ஒரு ஆரம்பப் பள்ளியில் ஒரு ஆசிரியையுடன் கலந்துரையாடினேன், குழந்தைகள் கற்றுக்கொண்டதை மறந்துவிடுவதைப் பற்றி கேட்டேன், "இந்தக் குழந்தைகளுக்கு என்னால் எதுவும் செய்ய முடியாது, ஏனென்றால் அவர்களுக்காக முழு வகுப்பையும் மெதுவாக நடத்த முடியாது. இந்தக் குழந்தைகளுக்கு நாம் முன்னுரிமை கொடுக்க வேண்டும்.
கேள்வி : 2025 ஆம் ஆண்டிற்குள் 5 டிரில்லியன் அமெரிக்க டாலர் பொருளாதார இலக்கை அடைய அரசாங்கம் நிர்ணயித்துள்ளது. கல்வியில் மோசமான செயல்திறன் மத்தியில் இது சாத்தியமா? கல்வியும் பொருளாதார வளர்ச்சியும் இணைக்கப்படவில்லையா?
பதில் : நிச்சயமாக, அவை இணைக்கப்பட்டுள்ளன. முதலாவதாக, 2025 ஆம் ஆண்டுக்குள் இந்தியா ஐந்து டிரில்லியன் டாலர் பொருளாதாரமாக மாற வேண்டும் என்ற இந்த இலக்கு புறக்கணிக்கப்பட்டது என்று நான் நினைக்கிறேன். ஏனெனில் இதை அடையக்கூடிய நம்பத்தகுந்த சூழ்நிலை எதுவும் இல்லை. இரண்டாவதாக, பொருளாதார வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்தாமல் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்று நினைக்கிறேன்.
வளர்ச்சி என்பது அதிக அமெரிக்க டாலர்களை வைத்திருப்பது அல்ல, மாறாக மக்கள் நல்ல ஊட்டச்சத்து, கல்வி, நீண்ட ஆயுள், அதிக சுதந்திரம் என நன்றாக வாழ்கிறார்கள் என்பதை பொறுத்தது. நிச்சயமாக, பொருளாதாரம் நன்றாக வளர்ந்து இருந்தால் இதற்கு உதவ முடியும், ஆனால் வளங்களை ஏழை மக்களின் வாழ்க்கையை மேம்படுத்த பயன்படுத்தினால் மட்டுமே சாத்தியம். எனவே, வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்த வேண்டுமே தவிர, வளர்ச்சியை நோக்கி அல்ல. நாம் வளர்ச்சியைப் பற்றி சிந்தித்தால், அதில் கல்வி மிக முக்கியமானது. இது வளர்ச்சி, ஆரோக்கியம், சமூக சமத்துவம் மற்றும் ஜனநாயகத்திற்கும் முக்கியமானது. கடந்த 20 ஆண்டுகளில் வளர்ச்சிப் பொருளாதாரத்தில் இருந்து வெளிப்பட்ட மிக உறுதியான இணைப்புகளில் இதுவும் ஒன்று என்று நான் நினைக்கிறேன். தற்போது நாடு கொடுப்பதை விட, கல்விக்கு, குறிப்பாக தொடக்கக் கல்விக்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுப்பதற்கு இதுவும் மற்றொரு காரணம்.
கேள்வி : வளரும் நாடுகளில் கல்வியில் சரியான திசையில் செல்லும் நாடுகள் எவை? அவர்களிடமிருந்து நாம் என்ன கற்றுக்கொள்ளலாம்?
பதில் : பல நாடுகளில் இருந்து கற்றுக்கொள்ளலாம் என்று நினைக்கிறேன். தெற்காசியாவிற்கு வெளியே உள்ள ஆசியாவில் உள்ள பெரும்பாலான நாடுகள் கல்விக்கு அதிக முக்கியத்துவம் அளித்து, வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டத்தில் பள்ளிக் கல்வியில் பெரிய முதலீடுகளைச் செய்து, அதன் மூலம் வளமான பலன்களைப் பெற்றுள்ளன. தெற்காசியாவிற்குள்ளும், இலங்கையில் இருந்து நாம் கற்றுக்கொள்ளலாம். இது வெகு தொலைவில் உள்ளது. தொடக்கக் கல்வியில் இந்தியாவை விட முன்னணியில் உள்ளது.
தற்செயலாக, இலங்கையில் பெரும்பாலான பள்ளிகள் அரசுப் பள்ளிகளாகும். உண்மையில், சில தசாப்தங்களுக்கு முன்னர் தனியார் பள்ளிகள் தேசியமயமாக்கப்பட்டன. பெரும்பாலான குழந்தைகள் அரசு அல்லது அரசு உதவி பெறும் பள்ளிகளில் படிக்கின்றனர். இதை இந்தியா பின்பற்றலாம் என்று நான் கூறவில்லை. ஆனால் வளர்ச்சிக்கான தொடக்கக் கல்வியின் முக்கியத்துவத்தை அங்கீகரிப்பதன் அடிப்படையில் இந்த தீவிர நடவடிக்கையிலிருந்து நாம் உத்வேகம் பெறலாம். மேலும், தொடக்கக் கல்விக்கு பெரும் உந்துதலைக் கொடுத்த சில இந்திய மாநிலங்களிலிருந்தும் நாம் கற்றுக்கொள்ளலாம், உதாரணமாக, அடுத்து ஹிமாச்சலப் பிரதேசம். முதலில் ஹிமாச்சலப் பிரதேசம் கல்வியின் பின்தங்கியே இருந்தது, ஆனால் பின்னாள்களில் பல துறைகளில் முன்னேற்றம் அடைந்தது.
இதையும் படிங்க :
